今天在線上進行一堂大學老師的「圖解力教學課」

不是示範工具、不是教怎麼畫得好看，而是一場非常誠實的教學現場對話。

整整幾個小時，老師們反覆繞著同一個核心問題打轉：

「學生需要結構，但結構會不會反而限制了他們的思考？」

這不是技巧問題，而是教學哲學的問題。

一、老師們其實卡在的，不是「怎麼教」，而是「教到哪裡才剛好」

課堂一開始，老師們很快就拋出大量真實困境，而且幾乎每一個你都會熟到不行：

• 學生上課注意力時間越來越短
• 細節一多就記不住，只剩下碎片
• 課堂互動難、秩序管理耗能
• 一講理論學生就滑手機，但不講理論又怕「教得太淺」
• 作業給太開放，學生一片空白，給太明確，又變成複製貼上

甚至有人直接說出一句非常刺耳、但極度真實的話：

「我們的教學熱情，好像敵不過演算法與頂尖工程師設計出來的數位裝置。」

這一刻，全場其實很安靜。因為每個人都知道，那不是抱怨，而是無力感。

二、爭論現場：模板，會不會殺死創意？

整堂課最精彩的地方，不是我講了什麼，而是老師們彼此之間的「來回交流」。

有人提出：

• 學生的邏輯跟老師本來就不一樣
• 給模板會不會讓學生只剩「填空」？
• 創意是不是應該從混亂中長出來？

但立刻有人分享：

• 沒有結構，學生到底要從哪裡開始？
• 開放式作業，真的比較有思考，還是只是比較焦慮？
• 那些「看起來很自由」的成果，有多少其實只是語言包裝？

這時候，一個關鍵轉折點出現了。

三、原來我們一直把「分類」和「探索」搞混了

討論中，有老師提出一個非常…